Ejercicio_Evaluación en el aprendizaje situado_PACF

Pedro Ravela, Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro tiene un elevado valor funcional, es decir, un aprendizaje útil, un aprendizaje que puede ser utilizado con relativa facilidad para generar nuevos significados”. La significatividad de las propuestas de enseñanza y de evaluación es una contribución esencial para la motivación de los estudiantes, lo cual cons- tituye una cuestión clave en un momento en que la falta de motivación y la falta de sentido de lo que se intenta aprender está directamente relacionada con la deserción y la desafiliación de muchos adolescentes del sistema educa- tivo. Si bien no está exclusivamente en manos del sistema retener a los alum- nos, ya que existen causas individuales, sociales y económicas que atentan contra ello, también existen factores relacionados con lo que sucede dentro de las aulas. Las propuestas educativas de los docentes y la orientación peda- gógica de los cursos, en tanto inciden directamente sobre la motivación de los estudiantes, se convierten en elementos importantes para propiciar la per- manencia. Este es pues un motivo adicional para preocuparnos por diseñar actividades que despierten el interés de los alumnos, a las que les encuentren sentido y que puedan resolver en ámbitos de trabajo colaborativo. En este punto es importante considerar también que en las últimas dé- cadas ha habido una revolución en relación al uso de la tecnología, especial- mente en lo que refiere a la comunicación y al acceso a la información. Inter- net nos permite entrar al mundo de la comunicación y la información de una manera fácil, atractiva y atrapante. La educación formal debe “competir”, de alguna manera, con esos medios para mantener el interés y la atención de los estudiantes, especialmente en la educación media. Si nuestras propuestas de enseñanza no acompañan estos cambios y continuamos enfocados en activi- dades poco desafiantes, carentes de sentido y alejadas de la vida de los niños y jóvenes (como las presentadas en las Figuras 3.2 y 3.3), captar su interés y atención será muy difícil. Muchos estudiantes optarán por abandonar el sistema educativo, en tanto que otros, aun cuando permanezcan, no estarán aprovechando su experiencia educativa para desarrollar sus potencialidades. En cambio, cuando las actividades de enseñanza y de evaluación involucran contextos reales y desafiantes, cuando se relacionan con las experiencias e intereses de los estudiantes, cuando son atractivas por lo que proponen, lo- gran “seducirlos” y comprometerlos con la resolución de la tarea, más allá del hecho de estar siendo evaluación.

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