Ejercicio_Evaluación en el aprendizaje situado_PACF

Pedro Ravela, Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro tiene un elevado valor funcional, es decir, un aprendizaje útil, un aprendizaje que puede ser utilizado con relativa facilidad para generar nuevos significados”. La significatividad de las propuestas de enseñanza y de evaluación es una contribución esencial para la motivación de los estudiantes, lo cual cons- tituye una cuestión clave en un momento en que la falta de motivación y la falta de sentido de lo que se intenta aprender está directamente relacionada con la deserción y la desafiliación de muchos adolescentes del sistema educa- tivo. Si bien no está exclusivamente en manos del sistema retener a los alum- nos, ya que existen causas individuales, sociales y económicas que atentan contra ello, también existen factores relacionados con lo que sucede dentro de las aulas. Las propuestas educativas de los docentes y la orientación peda- gógica de los cursos, en tanto inciden directamente sobre la motivación de los estudiantes, se convierten en elementos importantes para propiciar la per- manencia. Este es pues un motivo adicional para preocuparnos por diseñar actividades que despierten el interés de los alumnos, a las que les encuentren sentido y que puedan resolver en ámbitos de trabajo colaborativo. En este punto es importante considerar también que en las últimas dé- cadas ha habido una revolución en relación al uso de la tecnología, especial- mente en lo que refiere a la comunicación y al acceso a la información. Inter- net nos permite entrar al mundo de la comunicación y la información de una manera fácil, atractiva y atrapante. La educación formal debe “competir”, de alguna manera, con esos medios para mantener el interés y la atención de los estudiantes, especialmente en la educación media. Si nuestras propuestas de enseñanza no acompañan estos cambios y continuamos enfocados en activi- dades poco desafiantes, carentes de sentido y alejadas de la vida de los niños y jóvenes (como las presentadas en las Figuras 3.2 y 3.3), captar su interés y atención será muy difícil. Muchos estudiantes optarán por abandonar el sistema educativo, en tanto que otros, aun cuando permanezcan, no estarán aprovechando su experiencia educativa para desarrollar sus potencialidades. En cambio, cuando las actividades de enseñanza y de evaluación involucran contextos reales y desafiantes, cuando se relacionan con las experiencias e intereses de los estudiantes, cuando son atractivas por lo que proponen, lo- gran “seducirlos” y comprometerlos con la resolución de la tarea, más allá del hecho de estar siendo evaluación.

Ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=tJBHrgL10hY

Para el Módulo 1. Capacitación virtual SNTE

El blog hace tiempo que lo tengo, lo uso ocasionalmente, ahora tiene el propósito de cumplir con la actividad programada del Módulo 1 de la Capacitación Virtual del SNTE. Saludos

La gestión de la información en los alumnos

Unidad 3. PLE y la gestión de la información SOBRECARGA INFORMATIVA Patricia Guadalupe Chávez Flotte Este siglo es por muchos considerados como la “era del conocimiento” y “gestión de la información”, donde los ciudadanos del mundo estamos inmersos en una infinidad de nuevas nociones, nuevos conceptos, teorías y nuevas formas de hacer llegar esa información al resto del mundo. En el nivel superior, donde me desempeño, se enfatizado sobre la importancia de la identificación y selección de información en los futuros docentes. Las herramientas que se han trabajado para el manejo de la información básica incluida en la bibliografía de los diversos cursos, se ha sido enriquecida con información adicional, misma que se localiza en internet. No se trata sólo de buscar y bajar información, este proceso es mucho más profundo y laborioso. Se precisa de leer diversos documentos publicados en la red y hacer una selección de aquellos textos que estén respaldados por los criterios de útil, relevante, pertinente y confiable, para ello ha sido necesario considerar para el inicio de búsqueda: • Conocimiento de los recursos involucrados, es decir, características de la red, programas de navegación, de administración de archivos y otras utilidades. • Conocimiento de los sitios de búsqueda y sus respectivas estrategias de búsqueda. La nueva información localizada deberá ser un aprendizaje significativo (AUSUBEL, 1993) para el estudiante. Se trata de un proceso en que cada sujeto transforma la nueva información que recibe, ésta deberá ser contextualizada en su vida profesional y personal, que impacte en su formación y actuación futura; ello permitirá que el estudiante esté ubicado en una necesidad de información específica y su selección será la adecuada para sus fines y momento. Con relación a las competencias profesionales se favorecen las capacidades lingüísticas, así como la capacidad crítica y la reflexión. Es importante señalar que el docente deberá poseer estas competencias y manifestarlas ante el grupo de aprendizaje; de esta manera se cumplirá la función de la escuela en la gestión del conocimiento en la formación se sujetos lectores, escritores, hablantes, capaces de hacerse escuchar y oyentes solidarios y críticos. A continuación, se presentan algunas sugerencias para gestionar adecuadamente la información según la investigación consultada (http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/investigacion0.pdf p. 30) misma que se ha implementado con los grupos de clase: a). Seleccionar información de acuerdo con el nivel del grupo y eliminar la irrelevante. Esto está en relación directa con la motivación: es necesario que no mermen la estimulación y la atención. b). Enseñar a los alumnos a hacer lo mismo; a que busquen y atiendan lo que específicamente necesitan. c). Inducirlos a comparar, constatar, juzgar y evaluar. d). Enseñar a reflexionar sobre los conocimientos que van adquiriendo. e). Aceptar la crítica constructiva y el análisis. f). Monitorear y guiar el rumbo de su investigación de acuerdo con sus intereses, estableciendo un andamiaje. Por lo anterior se identifica a un docente que jugará un rol de coordinador, mediados y colaborador de los estudiantes; en su función de mediador es conveniente puntualizar que el docente debe estar al pendiente de verificar que las sugerencias anteriores se hayan atendido, de igual manera estará siempre dispuesto a despejar dudas y a orientar la búsqueda y selección. Una opción más, que puede considerarse como herramienta en la gestión de la información es la de la creación de grupos de discusión en red; donde el docente lanza un tema a los estudiantes, ellos a partir de la información seleccionada (conforme a los criterios mencionados) participen con sus puntos de vista; aquí pueden valorar la participación propia y la de sus compañeros. El que los estudiantes puedan ver lo que piensas sobre algún tema sus compañeros, les posibilita valorar sus propias competencias y tender a mejorarlas conforme a los comentarios u opiniones entre iguales. A manera de conclusión se afirma que los estudiantes y maestros que logran incursionar en el mundo del conocimiento y a gestionar el uso de éste, posibilita no sólo las habilidades comunicativas, sino que abre los horizontes como la inteligencia organizacional y la calidad del resto de los proceso en la vida personal y profesional. El contar con profesionales que tengan desarrollada la capacidad de gestionar la información posibilita mejores desempeños en su trabajo, pues contará con opciones novedosas con sustento para implementarlas en su ramo. REFERENCIAS DE CONSULTA AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1993). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2ª Ed. TRILLAS. México. http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/investigacion0.pdf http://www.revistaluz.rimed.cu/articulospdf/edicion55/7raevemi.pdf

Mi experiencia profesional, expectativas

Les comparto mi experiencia profesional, soy educadora de formación, he trabajado en Preescolar, Licenciatura en Educación en la Universidad Pedagógica Nacional y actualmente laboro en la Escuela Normal Rural "Ricardo Flores Magón" en Saucillo, Chihuahua, México. Hace algún tiempo hice 3 diplomados en TIC´s, pero me he dado cuenta que eso ha evolucionado y mi conocimiento ya quedó atrás. Pertenezco a un Cuerpo Académico: Práctica Docente, que es mi tema de interés profesional. Mis intereses personales son: ser mejor persona cada vez, mejor mujer, mejor madre y compañera. Cultivarme espiritualmente. Mis Expectativas respecto al curso, son mejorar mis niveles de competencia, reconocer las novedades y de manera operativa. Espero ser constante en el ingreso a las tareas.

Compañeros les comparto mi perfil en el uso y manejo de las TIC´s

Formalidades documento recepcional

Hola comunidad normalista, les hago llegar el enlace para que bajen las formalidades para el documento recepcional, producto de las Academias de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria.
http://www.scribd.com/doc/48112634/FORMALIZACION-DEL-DOCUMENTO-RECEPCIONAL-2010-2011

PRODUCTOS DEL TALLER

Alumnas normalistas, les hago llegar el link para bajar los productos del taller de fortalecimiento para docentes, del tema 3: Dominio de los enfoques de Planes y programas de estudio de Educación Básica.
¡Éxito!
http://www.scribd.com/patricia_ch%C3%A1vez_6