La gestión de la información en los alumnos

Unidad 3. PLE y la gestión de la información SOBRECARGA INFORMATIVA Patricia Guadalupe Chávez Flotte Este siglo es por muchos considerados como la “era del conocimiento” y “gestión de la información”, donde los ciudadanos del mundo estamos inmersos en una infinidad de nuevas nociones, nuevos conceptos, teorías y nuevas formas de hacer llegar esa información al resto del mundo. En el nivel superior, donde me desempeño, se enfatizado sobre la importancia de la identificación y selección de información en los futuros docentes. Las herramientas que se han trabajado para el manejo de la información básica incluida en la bibliografía de los diversos cursos, se ha sido enriquecida con información adicional, misma que se localiza en internet. No se trata sólo de buscar y bajar información, este proceso es mucho más profundo y laborioso. Se precisa de leer diversos documentos publicados en la red y hacer una selección de aquellos textos que estén respaldados por los criterios de útil, relevante, pertinente y confiable, para ello ha sido necesario considerar para el inicio de búsqueda: • Conocimiento de los recursos involucrados, es decir, características de la red, programas de navegación, de administración de archivos y otras utilidades. • Conocimiento de los sitios de búsqueda y sus respectivas estrategias de búsqueda. La nueva información localizada deberá ser un aprendizaje significativo (AUSUBEL, 1993) para el estudiante. Se trata de un proceso en que cada sujeto transforma la nueva información que recibe, ésta deberá ser contextualizada en su vida profesional y personal, que impacte en su formación y actuación futura; ello permitirá que el estudiante esté ubicado en una necesidad de información específica y su selección será la adecuada para sus fines y momento. Con relación a las competencias profesionales se favorecen las capacidades lingüísticas, así como la capacidad crítica y la reflexión. Es importante señalar que el docente deberá poseer estas competencias y manifestarlas ante el grupo de aprendizaje; de esta manera se cumplirá la función de la escuela en la gestión del conocimiento en la formación se sujetos lectores, escritores, hablantes, capaces de hacerse escuchar y oyentes solidarios y críticos. A continuación, se presentan algunas sugerencias para gestionar adecuadamente la información según la investigación consultada (http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/investigacion0.pdf p. 30) misma que se ha implementado con los grupos de clase: a). Seleccionar información de acuerdo con el nivel del grupo y eliminar la irrelevante. Esto está en relación directa con la motivación: es necesario que no mermen la estimulación y la atención. b). Enseñar a los alumnos a hacer lo mismo; a que busquen y atiendan lo que específicamente necesitan. c). Inducirlos a comparar, constatar, juzgar y evaluar. d). Enseñar a reflexionar sobre los conocimientos que van adquiriendo. e). Aceptar la crítica constructiva y el análisis. f). Monitorear y guiar el rumbo de su investigación de acuerdo con sus intereses, estableciendo un andamiaje. Por lo anterior se identifica a un docente que jugará un rol de coordinador, mediados y colaborador de los estudiantes; en su función de mediador es conveniente puntualizar que el docente debe estar al pendiente de verificar que las sugerencias anteriores se hayan atendido, de igual manera estará siempre dispuesto a despejar dudas y a orientar la búsqueda y selección. Una opción más, que puede considerarse como herramienta en la gestión de la información es la de la creación de grupos de discusión en red; donde el docente lanza un tema a los estudiantes, ellos a partir de la información seleccionada (conforme a los criterios mencionados) participen con sus puntos de vista; aquí pueden valorar la participación propia y la de sus compañeros. El que los estudiantes puedan ver lo que piensas sobre algún tema sus compañeros, les posibilita valorar sus propias competencias y tender a mejorarlas conforme a los comentarios u opiniones entre iguales. A manera de conclusión se afirma que los estudiantes y maestros que logran incursionar en el mundo del conocimiento y a gestionar el uso de éste, posibilita no sólo las habilidades comunicativas, sino que abre los horizontes como la inteligencia organizacional y la calidad del resto de los proceso en la vida personal y profesional. El contar con profesionales que tengan desarrollada la capacidad de gestionar la información posibilita mejores desempeños en su trabajo, pues contará con opciones novedosas con sustento para implementarlas en su ramo. REFERENCIAS DE CONSULTA AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1993). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2ª Ed. TRILLAS. México. http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/investigacion0.pdf http://www.revistaluz.rimed.cu/articulospdf/edicion55/7raevemi.pdf